认证体系：部省协同的师范类专业认证全面、有力助推教师教育改革

引  言

2021年4月9日，全国普通高等学校师范类专业认证工作总结会召开。会议聚集了来自于教育行政部门、专家组织、认证机构、认证专家、高校、基础教育行业等各利益相关方，共商师范类专业认证工作高质量发展，线上、线下近2万人参会。会议安排的教育行政部门、认证高校、认证机构、基础教育行业、认证专家等5个部分的专题交流报告及专家委员会委员点评，内容丰富、学术性强，引起强烈反响。

本期报告主题《认证体系：部省协同的师范类专业认证全面、有力助推教师教育改革》。

【导语】

师范类专业认证是一项开创性工作，起步不久就取得实质性进展，科学合理的体系设计起到了决定性的作用。部省协同的工作体系，既充分发挥了地方教育行政部门的积极作用，又通过教育部对认证标准、机构资质、业务培训、结论审议等关键环节的强化管理保证了全国统一的认证工作质量。

在部省协同的工作体系中，地方教育行政部门推进师范类专业认证工作有怎样的定位，出台了哪些政策与制度，采取了哪些举措，相关工作进展和成效如何。专家委员会委员如何评价师范类专业认证工作顶层设计和整体进展情况。下文小编将带您回顾全国普通高等学校师范类专业认证工作总结会上教育行政部门的研讨交流内容。

【交流报告要点】

一

广东省教育厅

广东省教育厅高教处邓荣海副处长着重结合“新师范”建设介绍了师范类专业认证工作的定位。

他提到广东作为师范教育和基础教育大省，历来重视师范生培养。按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》有关要求，出台了《广东“新师范”建设实施方案》，包括明确师范院校办学定位；优化师范生培养工作布局；加强粤东西北地区师范院校建设，构建层次鲜明、梯队合理的师范教育新格局；创建国家教师教育创新试验区，打造师范院校与地方政府、中小学发展的共同体；加强中小学教师发展中心建设，创新教师职后培训；实施公费定向师范生培养试点；加强省级特色师范专业建设等目标任务。

在推进建设“新师范”的背景下，广东省启动了师范类专业认证工作，认识到认证理念标准与“新师范”建设目标任务一脉相承，将认证工作定位为全面保障和提升师范生培养质量有效手段、促进师范类专业内涵建设的关键举措、教师教育治理体系的重要环节，以及推进“新师范”建设任务落实落地的有力抓手。

明确的工作定位指导广东省师范类专业认证工作在方案制定、标准理解、部省协同等方面取得了积极进展。下一步，广东省将继续从经费、培训、督导、宣传等方面加大力度，力争在师范院校形成共同推进认证工作的共识与氛围。

二

江苏省教育厅

江苏省教育厅教师处许李军副处长重点分享了江苏省从政策和制度层面促进师范类专业内涵建设，推动专业不断接近认证理念标准要求。他介绍江苏省的师范教育一直致力于创新和改革，积极参与各类改革试点工作，在2014年就探索启动省级师范类专业认证工作，完成了22个试点专业的认证考查，考查过程对省内同行开放观摩，为2018年参加全国师范类专业认证工作奠定了基础。

开展认证工作三年来，江苏省多措并举，推动师范类专业建设。

一是加强投入，强化保障，优化条件，探索卓越教师培养路径。师范生生均拨款系数上调到1.2；每年为每个国家级卓越教师培养项目提供专项经费40万元，连续提供10年；省级项目提供专项经费30万元，连续提供10年。

二是推进课程体系和教学方式改革。面向基础教育改革对教师提出的更高要求，通过省教师教育专业指导委员会等学术组织，指导全省师范院校开展专题研讨、现场教研、教学比赛等方式，探索教学模式创新。

三是通过信息化管理服务专业认证。建设师范生信息库，已实现2018届以后的师范生和教育硕士基本信息全部入库，为开展毕业生跟踪调查等提供了平台。

四是加强、促进协同培养机制的建立。积极探索建立政府主导、高校主体、中小学和教师发展机构四位一体协同培养机制。

五是研训结合，促进师资队伍素养不断提升。省财政每年安排500万元，专项用于全省师范类专业教师开展国内外研修。研训工作切实推进了师范类专业课程改革，为各院校各专业的交流与合作搭建了平台。

【委员点评要点】

专家委员会副主任委员、北京外国语大学书记王定华教授在点评中指出：

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。2018年，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台，为造就一支高素质专业化创新型的教师队伍提供了基本遵循。文件明确提出要开展师范类专业认证。目前，认证工作已启动三年有余，在此时召开工作总结会很有意义，能够让我们重整行装再出发，不忘本来，面向未来，继往开来。

三年来，师范类专业认证工作达到了预期的目标，主要表现在：

这三年，师范类专业认证坚守初心。坚守“学生中心，产出导向，持续改进”的先进理念；贯彻“分类分级、纵向三级递进、横向三类覆盖”的标准体系；坚持“部省协同、统筹协调、整体设计、有效衔接、分工明确”的工作体系；落实“分步实施、试点先行、探索经验、归纳提升、打样认证、见贤思齐、全面铺开”的工作策略。

这三年，师范类专业认证依托专家。专家委员会履职三年，献计献策、深入基层、开展调研。广大认证专家不辱使命，全面考查，有所侧重，独立判断，点面结合，充分交流，相互印证，去粗存精，去伪存真，由表及里，把脉诊断，开出良方。

这三年，师范类专业认证尊重高校。体现了学生自主、不收费用、充分沟通、妥用结果。

这三年，师范类专业认证进展良好。健全了认证标准体系，搭建了认证组织体系，研发了认证管理系统，开发质量监测平台，推进了组织实施。

下一步，我们要在已有工作成绩的基础上，认清新形势，采取新措施，迈出新步伐。新阶段，专家委员会要和大家一道，认真总结完善，稳中求进，并根据需要，适当加快节奏，扩大覆盖面。要进一步理性对待认证结果，做好自评自建，做好全面覆盖。教育行政部门，认证机构、学校和专业要在专家委员会的指导下共同努力。

下一步，我们要通过认证引导高校和专业坚持、落实“五育并举”的教育方针。在德育方面，强调把爱国、敬业、诚信、友善、自由、平等、公正、法治、富强、民主、文明、和谐24个字社会主义核心价值观入脑入心，成为自觉行动，把中华传统美德通过恰如其分的方式内化于学生的自觉行动。在智育方面，要根据中共中央国务院《关于新时代教育评价改革总体方案》，科学做好学生学习效果评价。在体育方面，强调每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子，人人学会游泳。在美育方面，培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的意识和能力，人人掌握一门演奏乐器。在劳动教育方面，要让学生出点力、流点汗，以便将来经风雨、见世面。

我们现在正在告别“十三五”，迎来“十四五”，全面开启建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化国家的新征程。功成不必在我，功成必定有我，师范教育大有可为，让我们携手并肩，共同努力，去创造师范教育更加美好的明天。

来源丨教育部评估中心

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